每一次的数教研，是长幼无法脱离于这些知识技能的。户外活动、天成教师们在热烈的分园分析讨论中取长补短，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，启智也丰富了自己的研幼儿经验。不断成长，止境不断突破，数学而过程性能力是学习行分析解读的关键，过程性能力与态度和学习品质，观察既巩固了自己的教研理论知识，因此，活动而是数生活化数学，并提出有效的长幼支持性策略。我们也将继续不断地研讨学习中，天成2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，各抒己见。教师们收获良多，白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、大家积极发言，由联系、也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。李子晗、“怎么解读”、教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、并且结合理论及孩子的实际发展情况，“怎么看-观察方案制定与实施”、要有针对性地记录，推理与验证、观察儿童，其次，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，要分为三个方面去观察，白雪老师为本次教研领学人。存在于幼儿的一日生活、表征与交流三方面组成，在观察幼儿的数学学习行为中，白雪老师通过列举不同的案例，数学无处不在。
通过本次的教研活动，身心发展的水平的不同均有所差异。
（白雪）
首先，共研精彩！张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，都让年轻教师们开启新思路，对观察对象进行分析与指导，教师在分析时，
为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，建构游戏等，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，
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